一、关于“自由”的诗句有哪些
关于“自由”的诗句包括：
1、唐末郑谷《鹭鸶》
原文：
闲立春塘烟淡淡，静眠寒苇雨飕飕。
渔翁归后汀沙晚，飞下滩头更自由。
译文：
春天里，鹭鸶时而悠闲地站立在烟波迷蒙的池塘边上，时而静卧在冷雨飕飕的寒苇丛里。
渔翁回去后沙汀上雾色苍茫，鹭鸶又在无人来往的滩头上自由自在飞上又飞下。
2、唐代宣宗宫人《题红叶》
原文：
流水何太急，深宫尽日闲。
殷勤谢红叶，好去到人间。
译文：
流水为什么去得这样匆匆，深宫里却整日如此地清闲。
我殷勤地辞别这一片红叶，离开这好去到自由的人家。
3、北宋苏舜钦《和淮上遇便风》
原文：
浩荡清淮天共流，长风万里送归舟。
应愁晚泊喧卑地，吹入沧溟始自由！
译文：
清澈的淮水浩浩荡荡，好像与天河汇合同流，远风打从万里吹来，吹送着我小小的归舟。
黄昏时假如泊舟在喧闹低湿的地方，将令我忧愁。愿长风把我的行舟吹进辽阔的大海，在那儿我才能领受真正的自由。
4、南唐李煜《渔父·一棹春风一叶舟》
原文：
一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。
花满渚，酒满瓯，万顷波中得自由。
译文：
渔父驾着一叶扁舟，划着一支长桨，迎着春风，出没在波涛之中。他时而举起一根丝线，放下一只轻钩。
时而举起酒壶，看着沙洲上的春花，在万顷水面上心满意足地品着美酒，何等潇洒自在。
5、南宋辛弃疾《鹧鸪天·欲上高楼去避愁》
原文：
欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。经行几处江山改，多少亲朋尽白头。
归休去，去归休。不成人总要封候？浮云出处元无定，得似浮云也自由。
译文：
心想到高楼上观看美景躲避忧愁，忧愁还是跟着我上了高楼。我走过好几个地方江山都已面目全非，许许多多亲戚好友都已白了头。
回家退休吧，回到家中去退休。难道个个都要到边塞去立功封侯？浮云飘去飘来本来没有固定之处，我能够像浮云那样随心来去，该有多么自由。
二、关于自由古诗句
赖见前贤说，穷通不自由.小眉初展绿条稠，露压烟濛不自由.时来天地皆同力，运去英雄不自由.醉时颠蹶醒时羞，麹糵推人不自由.莫嫌山木无人用，大胜笼禽不自由.不得身自由，皆为心所使.椒房金屋宠新流，意气骄奢不自由.花满渚，酒满瓯，万顷波中得自由.不敢苦相留，明知不自由.渔船多在马长放，出处自由闲不闲.此时对雪遥相忆，送客逢春可自由.渡口水流急，回船不自由.盛衰不自由，得失常相逐.寸步东西岂自由，偷生乞死非情愿.牛得自由骑，春风细雨飞.我闻天子忆，安敢专自由.贵逼人来不自由，龙骧凤翥势难收.分散多如此，人情岂自由.盛衰不自由，得失常相逐.。
三、求有关自由的古诗词
第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！ 二、自读自悟，感知诗词大意 1.自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。 2.认读生字。
3.边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示的思考题来思考： （1）每首诗词分别写了几个孩子？是哪句提到的？ （2）诗词中的孩子分别在干什么？你从哪句知道的？ 三、交流自学情况 1.指读三首古诗词，相机指导读正确。
提示“乐”“亡”“剥”的读音。 对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。
“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列多音字的读音： 快乐——清平乐剥落——剥皮剥莲蓬亡羊补牢——亡赖 2.交流对上面问题的思考。
3.抄写生字，注意“蓑”字的写法。 四、理解诗句，回答问题 练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考： 诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？你还有什么疑问想提出来和大家交流？ 第二课时 一、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思 1.在自学的基础上，小组交流三首诗词的意思。
2.在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，相机指导。 学生可能提出如下的问题： （1）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？ （2）“怪生”是什么意思呢？ （3）“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？ …… 对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考，对第一个问题可以引导学生体会“弄”字给人的情趣感。
3.练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。 二、交流感受，练习朗读 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。
1.全班交流。允许有自己的感受。
对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。
当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。 2.结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。
朗读提示： 《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。
后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。 《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。
《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。 3.背诵三首古诗词。
4.默写《牧童》。 第三课时 一、选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文 1.激发写的兴趣。
同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。
如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近？ 2.根据自己的想象，自由写故事。
3.选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。 二、结合学生的积累，拓展阅读 1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 闲居初夏午睡起 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
四、求关于 自由 的古诗及名句
听安万善吹筚篥歌 作者：李颀 查看该作者简介 >> 南山截竹为筚篥，此乐本自龟兹出。
流传汉地曲转奇，凉州胡人为我吹。 傍邻闻者多叹息，远客思乡皆泪垂。
世人解听不解赏，长飙风中自来往。 枯桑老柏寒飕飗，九雏鸣凤乱啾啾。
龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。 忽然更作渔阳掺，黄云萧条白日暗。
变调如闻杨柳春，上林繁花照眼新。 岁夜高堂列明烛，美酒一杯声一曲。
流水阶除静，孤眠得自由 戴司颜 【江上雨】 非不欲前去，此情非自由。星辰照何处，风雨送凉秋。
寒锁空江梦，声随黄叶愁。萧萧犹未已，早晚去苹洲。
名句 自由的目的是为他人创造自由。 ——马拉默德 正义和自由互为表里，一旦分割，两者都会失去。
——富尔克 自由应是一个能使自己变得更好的机会。——加 缪 道德是自由的保卫者。
——斯米茨思想的自由就是最高的独立。——费斯克 自由就是做法律所许可的一切事情的权力。
—孟德斯鸠 一个公民的自由是以另一个公民的自由为界限的。——《法国国民公会宣言》 为了享有自由，我们必须控制自己。
——任尔夫没有自由的秩序和没有秩序的自由，同样具有破坏性。——西奥多·罗斯福 一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。
如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。——歌 德 自由不仅为滥用权力而失去，也为滥用自由而失去。
——麦奇生 如果自由流于放纵，专制的魔鬼就乘机侵入。——华盛顿放肆的生活，不是自由的生活。
——佚 名甘心做奴隶的人，不知道自由的力量。——贝 克 放弃基本的自由以换取苟安的人，终归失去自由，也得不到安全。
——富兰克林 如果一切都任我欲为，我会有迷失在这自由深渊之感。
五、找一首关于自由的古诗
襄阳歌 李白 落日欲没岘山西， 倒著接？花下迷。
襄阳小儿齐拍手， 拦街争唱《白铜鞮》。 旁人借问笑何事， 笑杀山公醉似泥。
鸬鹚杓，鹦鹉杯。 百年三万六千日， 一日须倾三百杯。
遥看汉水鸭头绿， 恰似葡萄初酦醅。 此江若变作春酒， 垒曲便筑糟丘台。
千金骏马换小妾， 醉坐雕鞍歌《落梅》。 车旁侧挂一壶酒， 凤笙龙管行相催。
咸阳市中叹黄犬， 何如月下倾金罍？ 君不见晋朝羊公一片石， 龟头剥落生莓苔。 泪亦不能为之堕， 心亦不能为之哀。
清风朗月不用一钱买， 玉山自倒非人推。 舒州杓，力士铛， 李白与尔同死生。
襄王云雨今安在？ 江水东流猿夜声。