1、赞扬要及时精确
学生在学习中，会用各种办法展现自己的造诣，以加强自负和让人爱慕。教师及时的恰到利益的赞赏，会让学生有一种被确定、被发明的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们持续前进，到达精益求精的请求。高超的教师，不仅会赞扬学生已经表示出来的成就和长处，还擅长赞扬学生潜在的长处，并及时给予确定。教师要有灵敏的洞察力，擅长从各种角度看问题，从细微处看出学生的成就和长处，及时精确地给予表彰。只要学生表示出良好的行动，教师就及时勉励强化，久之，学生就会养成持久的良好行动习惯。教学中，有的同窗作业提高了，教师写上“你提高了！”、“你今天的作业真棒！”、“今天你的字很英俊！”“老师愿望每次都看到你这么认真的作业！”等等，这样的评语，会发生无限的魅力，使学生的作业一次比一次好。
赞扬是一种教导艺术，赞扬是春风，让人温温暖激动；赞扬是鼓励，它能充足体现学生心中美妙的向往和幻想。教师既要学会观赏学生，又要具备赞扬的技能。教师对学生的赞赏必需是由衷的，得体的，因人因事因场所而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍学生的肩膀等非语言行动，也能使学生觉得一种温馨和冲动，让他们心领神会，回味无限。
2、赞美个性的发展
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”现实生涯中，每个人的心坎都盼望得到阳光。不管哪个学生提出问题或答复问题后，总是愿望得到教师的赞赏与确定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与勉励，能力调动学生学习的积极性、自动性，使学生有被认可的满足感与造诣感。很多老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震动了我的心灵!”“你懂得透辟，语言精当，表达流利且自负满怀，我非常观赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感到了!”“你理解比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大批的实践证明，对学生的赏识与勉励，不仅有利于进步学生的学习兴致，而且造就了学生学会观赏他人，信任自己，积极向上的品德，充足体现了语文教学的人文性。
3、表彰尽力的进程
教师经常有意识地表彰学生在求知进程中的尽力成分，会让学生从小关注尽力对于成败的影响。这样，学生在求知的进程中，会把成败与自己的尽力接洽起来：胜利，是因为自己的不断尽力；失败，是因为自己没有付出足够的尽力。这样的表彰，对于造就学生积极的生涯态度和健康的心理都极为有利的。
如测验后，教师会请考得好的和测验提高显著的学生上台来汇报自己的学习心得。当学生汇报完后，我用“你很尽力，所以取得优良成就！”“愿望你持续尽力，争夺取得更大的提高！”等话语来鼓励他们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收获。胜利，不是偶然的成果，它是树立在自己的付出与尽力上的。没有尽力，没有付出，就不会有胜利。这样，引诱学生对于测验不只是去重视对最后分数的寻求，而是去重视寻求知识的进程。