1、好课的尺度是超出学科、超出今天的，是赞助学生面向未来的课。
2、从学习内容来看，一节好课，应当是基于课程尺度和教材内容、符合学生实际情形的课。
3、从学习成果来看，一节好课，学生除了收获学科知识和技巧，更要在学科思想办法上、迁移所学发明性地解决问题的思路和办法上有所提高，也就是人们常说的在“学会”和“会学”上有所提高。
4、从学习进程来看，一节好课，如果是教师讲解，根本请求是内容清楚、有条理，表达逻辑周密，情绪积极投入，能吸引学生、沾染学生；但是，更好的是学生要独立或者合作完成具体的义务，学生是自动学习者，有剖析预测、设计计划、动手实践、评价、质疑、表达观点等行动，有必定的思维容量，并可以进一步发展高阶思维才能。
5、从学习感受来看，一节好课，是学生听了还想听、不愿意下课的课。学生往往阅历了艰苦，解决了问题，完成了义务，胜利的喜悦才会更强烈。
6、所以，好课的主要尺度是看学生的收获，收获了什么、收获了多少、有多少学生有收获。学习真正产生了，学生有实际获得的课，就是好课。